1. Justificação da escolha da disciplina. Uma vénia à tradição.
2. O ensino da Economia Política nas Faculdades de Direito de Coimbra e de Lisboa.
a) Antes da fundação da Faculdade de Direito de Lisboa.
i) O início do século XIX.
ii) Adrião Forjaz.
iii)De Nunes Giraldes e Frederico Laranjo até Marnoco e Sousa.
iv) Marnoco e Sousa.
b) Antes da emancipação científica das Faculdades de Economia.
i) Lisboa.
(1) Vieira da Rocha.
(2) Armindo Monteiro.
(3) Vieira da Rocha - II.
(4) Ruy Ulrich.
ii) Coimbra.
(1) Marnoco e Sousa - II.
(2) Oliveira Salazar.
(3) João Lumbrales.
(4) François Perroux e Pacheco de Amorim.
(5) Teixeira Ribeiro.
c) Dos anos 50 até à actualidade.
i) A reforma do I.S.C.E.F.
ii) Lisboa.
(1) Armindo Monteiro - II.
(2) Soares Martinez.
(3) João Lumbrales.
(a) As reflexões de Lumbrales sobre o ensino da Economia.
(4) Soares Martinez - II.
(5) O colapso da Faculdade.
(6) A lenta recuperação.
(7) Soares Martinez - III.
(8) Desenvolvimentos recentes.
iii) Coimbra.
(1) Pizarro Beleza.
(2) Teixeira Ribeiro - II.
(3) Pi/arro Beleza, Teixeira Ribeiro, Simões dos Reis, Xavier de Basto.
(4) Avelãs Nunes.
(5) Cruz Vilaça, Aníbal de Almeida, Manuel Porto, Vital Moreira, Carlos Laranjeira.
(6) Manuel Porto e Avelas Nunes.
iv)Cem anos de oscilações programáticas: Coimbra e Lisboa. v) Pontos esparsos na evolução da ciência económica nacional.
3. Programa.
4. Conteúdos. Nota bibliográfica.
5. Métodos de ensino teórico e prático.
i) Questões pedagógicas da disciplina.
(1) Problemas de aulas teóricas.
(a) Conteúdos.
(b) Duração e coesão temática.
(c) Os apoios textuais.
(d) A didáctica da macroeconomia.
(2) Problemas de aulas práticas.
(a) Recurso a casos c simulações.
(b) Recurso a computadores e o uso da Internet.
(c) A formalização matemática.
(d) A avaliação escrita.
(3) Questões incidentais da docência.
(a) Tamanho das turmas.
(b) Condutas fraudulentas.
(c) A «inflação das notas».
(d) A avaliação da docência pêlos alunos.
(e) A boa prática pedagógica.
ii) Rumo à filosofia da educação.
(1) O que c que tem de específico o ensino universitário?
(2) O abandono da fundamentação na pedagogia: a via pós-moderna.
(3) A liberdade como edificação e excentricidade: Richard Rorty.